Varios científicos han propuesto a lo largo de la historia la hipótesis de que las diferencias en hombres y mujeres respecto a la búsqueda de carreras STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemática) tiene que ver con distintas aptitudes matemáticas cuyo origen son las&nbsp;diferencias biológicas.&nbsp; 
Para analizar esa hipótesis, un equipo de investigadoras de la&nbsp;Universidad Carnegie Mellon&nbsp;en&nbsp;Pensilvania&nbsp;(Estados Unidos) examinó exhaustivamente el desarrollo cerebral de niñas y niños pequeños&nbsp;y observaron que&nbsp;no existían&nbsp;diferencias de género en las respuestas neuronales al contenido matemático. 
<div style="text-align:center"> 
 <figure class="image" style="display:inline-block"> 
 <img alt="" data-height="531" data-size="w:1200,h:797" data-width="800" hspace="5" src="https://assets.dev-filo.dift.io/img/2019/11/13/imageserve_1078335890.jpg_156174472.jpg" title="" vspace="5"> 
 <figcaption></figcaption> 
 </figure> 
</div> 
Si bien existen investigaciones sobre cómo varía el dominio de la matemática en hombres y mujeres, éstos&nbsp;no logran diferenciar los factores biológicos intrínsecos de los socioculturales.&nbsp; 
Jessica Cantlon, del Departamento de Cerebro y Ciencias Cognitivas de la&nbsp;Universidad de Rochester, y su equipo realizaron por primera vez un estudio basado en neuroimágenes (resonancia&nbsp;magnética funcional) para medir la actividad cerebral de 104 niñes de 3 a 10 años de edad&nbsp;mientras miraban videos educativos. 
No solo no encontraron diferencias en el desarrollo cerebral sino que tampoco en cómo procesaban las habilidades matemáticas. Además, todos estaban igualmente interesados en los videos que se les presentaba. 
"Vemos que los cerebros de los niños funcionan de manera similar independientemente de su género, por lo que esperamos poder recalibrar las expectativas de lo que&nbsp;pueden lograr en matemáticas", dijo Cantlon, quien dirige el equipo de investigación. 
<div style="text-align:center"> 
 <figure class="image" style="display:inline-block"> 
 <img alt="" data-height="400" data-size="w:600,h:400" data-width="600" hspace="5" src="https://assets.dev-filo.dift.io/img/2019/11/13/women-in-stem-.jpg_231334169.jpg" title="" vspace="5"> 
 <figcaption></figcaption> 
 </figure> 
</div> 
En el <a href="https://www.nature.com/articles/s41539-019-0057-x" target="_blank">trabajo</a>&nbsp;publicado en Nature&nbsp;sostienen además&nbsp;que&nbsp;las similitudes eran evidentes en todo el cerebro, y&nbsp;que las diferencias de género en los campos STEM probablemente se deban a un origen ambiental complejo. 
Cantlon cree que la sociedad y la cultura son las que posiblemente estén alejando a las niñas y mujeres jóvenes de los campos&nbsp;STEM. 
La&nbsp;Teen Talk Barbie fue&nbsp;una edición de la muñeca Barbie de Mattel&nbsp;introducida en 1992 que recitaba cuatro frases, entre las que se encontraba una que decía "La clase de matemáticas es difícil".&nbsp; 
Este es solo un ejemplo de cómo los juguetes&nbsp;propagan&nbsp;el mito de que las mujeres no prosperan en STEM debido a menores habilidades matemáticas que los hombres. 
<div style="text-align:center"> 
 <div class="ck-youtube" id="youtube-45" style="display: inline-block;"> 
 <iframe allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/yKQ17E252PY" width="560"></iframe> 
 
 
 
 </div> 
</div> 
"La socialización típica puede exacerbar las pequeñas diferencias entre niños y niñas que pueden influir en cómo los tratamos en ciencias y matemáticas", dijo Cantlon. "Necesitamos conocer estos orígenes para asegurarnos de que no somos nosotros los que causamos las desigualdades de género". 
&nbsp;

Para responder esto, una investigaci&oacute;n analiza por primera vez neuroim&aacute;genes funcionales de los cerebros de les ni&ntilde;es.

Para responder esto, una investigaci&oacute;n analiza por primera vez neuroim&aacute;genes funcionales de los cerebros de les ni&ntilde;es.

¿Existen diferencias en los cerebros de niños y niñas para aprender matemáticas?

Neurología

Todos los años las empresas acuden a universidades tales como Harvard y Stanford para reclutar ingenieros para su primeros trabajos postuniversitarios. Este primer encuentro entre los posibles empleados y las empresas es donde estas últimas suelen pifiarla, según un <a href="https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/0306312718756766" target="_blank">estudio</a> del <a href="https://gender.stanford.edu/" target="_blank">Instituto Clayman de Investigación en Género</a>&nbsp;(Universidad de Stanford). A pesar de las políticas para integrar a mujeres y minorías al mundo de la tecnología, los números siguen dando en contra. 
Muchas investigaciones anteriores han demostrado cómo las experiencias educativas disminuyen el interés de las&nbsp;jóvenes en la búsqueda de campos STEM&nbsp;(siglas en inglés para Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas). De los hombres con títulos en STEM, el 40% se encuentra trabajando en carreras técnicas; mientras que en las mujeres ese número desciende al 26%. Algunos de los problemas comienzan en las sesiones preliminares de reclutamiento, afirma&nbsp;Alison Wynn,&nbsp;becaria postdoctoral, autora del paper y&nbsp;profesora de sociología en Stanford. 
Utilizando datos&nbsp;observacionales&nbsp;de 84 sesiones de reclutamiento organizadas por compañías de tecnología en una universidad&nbsp;estadounidense, se encontró que sus representantes&nbsp;a menudo&nbsp;tienen comportamientos que crean un ambiente "frío" para las mujeres. Es decir:&nbsp;intimidante,&nbsp;desalentándolas a participar&nbsp;inhibiendo su autoestima, su confianza y/o sus aspiraciones;&nbsp;contribuyendo así a la escasez de mujeres en STEM. 
Otos estudios en el campo de la&nbsp;psicología social, mostraron&nbsp;que&nbsp;ciertos entornos pueden disminuir su&nbsp;interés y sentido de pertenencia&nbsp;mediante factores como: referencias sexualmente explícitas, imágenes estereotipadas, referencias al conocimiento cultural, pasatiempos y comportamientos culturalmente asociados a los hombres y la masculinidad, exclusión de las mujeres en las conversaciones, entre otras cosas&nbsp;(podés leer sobre esto <a href="http://tll-dev.mit.edu/sites/default/files/library/Cheryan_2009.pdf" target="_blank">acá</a>, <a href="https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/19378620902721322" target="_blank">acá</a>&nbsp;y&nbsp;<a href="https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/17894605" target="_blank">acá</a>). Las mujeres, además, suelen tener estándares más altos que los hombres y requieren más evidencia de sus capacidades para sentirse&nbsp;competentes.&nbsp;Incluso para mujeres altamente calificadas y motivadas en STEM, los estereotipos&nbsp;pueden tener un efecto negativo significativo. 
Algunas de las cosas que, por el contrario, mostraron tener un impacto positivo, fueron&nbsp;más mujeres ingenieras como modelos a seguir (ya sea como reclutadoras, explicando el contenido técnico o incluyéndolas&nbsp;en los videos e imágenes que proyectan) y presentar el trabajo técnico como&nbsp;accesible y comprensible. 
Estos hallazgos son relevantes al darnos conocimiento de que, particularmente en los campos dominados por hombres, las empresas tienen la oportunidad de aumentar la representación de las mujeres al ser más conscientes de las imágenes que proyectan en las sesiones de reclutamiento, entrevistas y el lugar de trabajo en general.

Un estudio de la Universidad de Stanford muestra como las empresas desalientan a las mujeres a trabajar en STEM ya desde las entrevistas laborales.

¡No te pierdas las últimas noticias!

stem

¿Existen diferencias en los cerebros de niños y niñas para aprender matemáticas?

¿Por qué hay pocas mujeres en tecnología?